给学生一把金钥匙 ——如何在教学中进行学法指导

时间:2013年01月10日信息来源:互联网 点击: 【字体:

——如何在高中英语教学中进行学法指导

     伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校,不仅是为了取得一份知识的行囊,更重要的是为了变得更聪明。” 现代教育对老师教育学生提出的要求是不仅要授之以鱼,还要授之以渔。这也是素质教育的目的:学生不仅要热爱学习,还要知道如何学习。 学生进入高中阶段,从心理上来说有朦胧的成人感,他们有独立与创造的愿望,对自己的能力信心日趋上升。但在外语学习方面,虽然有了三年初中的基础,掌握了一定的词汇与基础语法,但由于缺乏外语的实践能力与自学能力,很多学生还停留在跟在老师后面跑。因此,在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。


学法指导包括两个方面,一是学法,二是指导即教法。学法指导,是指教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治,使学生掌握科学方法,并灵活运用于学习。教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学,主要可概括为以下几点:
   (1)归纳指导法

教师可让学生反复接触某一语言现象,使学生形成初步的感情认识,然后引导学生加以归纳,如要求他们找出规律性的东西或共同的东西。
     (2)对比指导法
      教师除及时点拨,引导学生发现语言规律外,对一些相似仍又有不同的语言点,教师可引导学生进行对照比较,弄清它们的区别,加深对语言现象的印象。
  (3)解答说理法
      提出一种语言现象,一个问题,让学生分析这种现象,寻求正确答案,并找出选相应答案的理由,这是培养学生思维能力的一种手段。
   (4)启迪思维法
     要培养学生创造思维品质,培养创造的方法与才能。创造的火花多产生于求异之中,产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方法去训练。
   (5)讨论活动法
       讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问,对课文的理解,也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习,不断提高语言活动的质量。 
       要使学法指导进行有效,必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起:
      首先要制定一个切实可行的学习计划,用以指导自己的学习。古人说:“凡事预则立,不预则废。”有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,教师要指导学生制定一个“跳一跳,才能够得着”的长远目标,还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标,让学生不断受到目标的激励,积极主动地学习,提高学习效率。
      课前自学是学生学好新课,取得高效率的学习成果的基础。如果做好了课前自学,不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力),而且可以提高学习新课的兴趣,掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考,减少课的盲目性,增强课效果。

      课堂是实施素质教育的渠道,上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能,并在此基础上发展认识能力的一个关键环节,要求学生始终保持高度集中的注意力,积极思维,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到,积极培养有意注意,在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子,力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住,当堂消化。

笔记对于复习已学过的知识非常重要,对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程,有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力,提高浓缩信息的加工能力。要做好课笔记,学生的思想进程与教师的思想进程必须一致,笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点,用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
     课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆,系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以,科学的、高效率的学习,必须把握“及时复习”这一环。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习,复习要分散复习与集体复习相结合,分散复习比集中复习效果好,但集中复习也必不可少,复习时可先尝试回忆,然后反复阅读教材,对照笔记,记忆掌握重点内容。
      总之,在外语教学这个双边活动中,教师要转变教育思想,使升学教育变为素质教育,使单一的知识教学变成知识传授与方法指导两者结合。遵循教学规律,在课堂教学改革的同时,注重加强学法指导;并结合学生的实际,采取集中指导与个别指导相结合的原则,即“点”、“面”结合,因材施教,才能达到理想的教学效果。

(作者:佚名 )